TEMA 3 - TEORIA

Paradigmes educatius

• Implicacionsperal dissenyde l'ensenyament

• Evoluciódel modeld'ensenyament-aprenentatge

• Seymour Papert                                    

 

• Paradigma conductista

• Paradigma cognitiu

• Paradigma ambientalista

• Paradigma constructivista.

Organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius en un escenari d'aprenentatge

 

• Currículum tancat i obligatori

• Instrucció amb definició precisa de continguts i objectius

• Aprenentatges complexos en tasques més simples

• L'avaluació  se centra en el producte final, senseteniren compteel procés

• La motivació depèn de reforços externs

Evolución de model d’ ensenyament-aprenentatge
 

Aprenentatge com adquisició de coneixement
Aprendre és adquirir coneixements
El professor transmet la informació
El control de l'aprenentatge està en mans del professor
Els continguts estan centrats en el currículum
El paper del professor és ensenyar, transmetre coneixements
El paper de l'alumne és adquirir-los

Evolución del model ensenyament-aprenentatge (II)
Aprenentatge com construcció de significat 

L'avaluació no se centra només en el producte de l'aprenentatge sinó també en el procés.
El paperdel professorésintervindreen l'aprenentatgede l'alumne.
El paperde l'alumne és aprendre a aprendre 

L'alumne com subjecte autònom, el control de l'aprenentatge està les seues mans des del principi.
L'aprenentatge: recerca activa i constructiva.
Importen els continguts però també els processos.

                    Seymound Papert

• Proposa un canvi substancial en l'escola.

• Creador del llenguatgeLogo.

• No havia lliçons grupals ni desafiaments,sinó que s'empravaúnicamentel mètode de descobriment

• Tant la mestra com les participant-observadors van emprar tècniques de modelar

• Els profits de Logo semblen incloure la capacitat meta-cognitiva augmentadala capacitat millorada de resoldre problemesi la capacitat i orientació espacial millorades.

Comportaments observats durant l'aplicació de Logo

•  Emprarcoses construïdes.( carrera amb els cotxes que han construït)

• Realitzarpapers.

• Demostrar. 

• Observar.

•  Comportamentsobservatsdurantl'aplicacióde Logo

• Escoltar. L'alumneB estàescoltantl'explicacióde la mestra.

• Parlar. L'alumnaB estàparlantambla mestraen l'àreade “Legos”.

• Preguntar / demanar. L'alumneA acaba de demanar-li ajudaa un nen. El cotxede l'alumneA estàdonantvoltes

• Acabar la participació.